¿Tecnología en la educación?

Muchas y variadas actividades del quehacer educativo en los niveles preescolar, primaria y secundaria podrían apoyarse, para alcanzar sus objetivos educacionales, con el uso de la llamada nueva tecnología. Las actividades que la usan menos, que son la mayoría, son precisamente las educativas y pedagógicas. Lo anterior sólo quiere decir que en algunas instituciones se usa la computadora como recurso administrativo y no se le da la importancia y la dimensión que actualmente podría tener.
Debería aceptarse, sin discusión, que es en el campo de la enseñanza donde las computadoras tienen su mayor potencial, basta considerar para ello la gran cantidad de información, cursos, enciclopedias, etc., que actualmente están disponibles y a precios al alcance de cada vez más personas; pero sólo ésto, ya que por otro lado está el Internet. Así, una computadora o un equipo de recepción de Internet puede convertirse en una aula virtual, en la propia casa de cualquier persona. El problema no es ya el conseguir información, sino el seleccionar la más relevante de entre una inmensa cantidad que nos bombardea, evitando la saturación y la consiguiente sobrecarga cognitiva.
El aula virtual permite que cualquier persona, mediante la computadora y cualquier software apropiado, acceda a manipular, analizar, comprender y sintetizar la gran cantidad de información que estos recursos tecnológicos ponen a su alcance. Basta aceptar que una computadora puede, por su carácter informativo (en algunos casos hasta formativo), apoyar al completo desarrollo del estudiante, aun cuando la guía y orientación para su uso, deberán estar siempre bajo la responsabilidad de un "humano", por lo menos en cuanto a la programación de la secuencia de la información que la computadora proporciona.
El punto de partida es, ¿empleamos la tecnología para nuestro beneficio?, cualquier respuesta podrá estar equivocada si no respondemos primero a la pregunta ¿cuándo debemos empezar a usar la tecnología?; el primer cuestionamiento se responde fácilmente con un sí, ya que la tecnología es parte vital en nuestras acciones diarias. Preguntémonos ahora ¿qué beneficio reporta el usar la tecnología ahora?, ¿son más rápidos los eventos y acciones cotidianas con su uso?, ¿existen mejores satisfactores, son éstos de mejor calidad, ha aumentado la producción de los mismos, son relativamente más económicos?, ¿todo ello beneficia culturalmente a la población. La tecnología de los procesos de fabricación sigue siendo extranjera, seguimos formando un pueblo maquilador, si no, basta con preguntarnos, por ejemplo ¿cuándo fue la ultima vez que se intentó estudiar una lengua extranjera y si se concluyó dicho estudio con el dominio de la misma?, ¿cuál será el pretexto a utilizar?: muchas ocupaciones, mucho trabajo, la edad, la responsabilidad de un puesto, ¿cuál?
Se debe recordar que las ocupaciones, el trabajo y las responsabilidades llegan paralelas con la edad; si la anterior premisa es cierta y la aceptamos, en la medida que una persona va siendo mayor, menor es el tiempo que puede dedicarle al estudio.
La relación del ser humano con la tecnología es compleja. Por un lado, la utilizamos para ampliar nuestros sentidos y capacidades. A diferencia de los animales, el ser humano transforma su entorno, adaptándolo a sus necesidades, las reales y las socialmente inducidas, pero termina transformándolo a él mismo y a la sociedad. En este sentido, podríamos decir que somos producto de nuestras propias criaturas.
Lo anterior manifiesta la creciente dependencia del ser humano con respecto de la tecnología, ¿la usamos para mejorar nuestro nivel de educación?, ¿formamos personas que sean dependientes de la tecnología o usuarios que conozcan el qué y el cómo de la misma?, es importante puntualizar que para formar usuarios de la tecnología y no dependientes de ésta, sólo se necesita voluntad de las tres partes que intervienen en el proceso de enseñanza: el maestro, el alumno y la familia.
¿Cuándo se debe empezar a usar la tecnología? En mi opinión se debe usar tecnología en la educación desde que los alumnos pisan un aula de instrucción formal, sea preescolar o primaria, pero, será de vital importancia que en la familia se continúe con este esfuerzo.
Los maestros debemos estar actualizados en la tecnología que se usa en las acciones educativas, denominada actualmente tecnología instruccional, que se refiere al uso de programas computacionales y sistemas electrónicos para la enseñanza.
Actualmente se utiliza la tecnología instruccional para desarrollar mejor las capacidades intelectuales de los estudiantes, recordemos que cuando nosotros estudiamos el pez, nos lo pintaban; el relámpago y otros fenómenos físicos nos los platicaron. Hoy, basta con seleccionar una opción en una computadora con el programa adecuado, para observar, escuchar y en algunos casos hasta interactuar con ella; se puede "mostrar" cualquier fenómeno físico, un animal, una técnica o una ciencia; y todo esto está esperando que lo usemos en la aplicación mas importante, la educativa, para la que, muy probablemente, no fue diseñada la computadora.
Con la educación y la formación que se adquiera a través del sistema educativo institucional, usando la tecnología, los estudiantes serán dueños de su destino y garantizarán el desarrollo de su entorno regional y su país.
Después de estos prolegómenos, estamos en posibilidad de contestar la pregunta, ¿cuándo se debe empezar a usar la tecnología?, de una manera mas adecuada y directa: ya; la respuesta: ayer, es tardía. Consideremos lo que nuestra generación ha perdido por no usar este recurso a tiempo, no haremos aquí un listado de pérdidas, no volvamos la vista hacia atrás; sumemos, eso sí, lo que podrán perder nuestros estudiantes por no usar las nuevas tecnologías, de esto tampoco haremos una lista; sumemos lo que podrá perder nuestro estado y todo el país. La pregunta que habrá que responder ahora, es ¿podrán nuestros estudiantes ser competitivos sin usar el recurso de la tecnología instruccional?
Los estudiantes deberán adoptar un papel mucho más activo, protagonizando su formación en un ambiente rico en información y en actividades formativas, en el que el maestro será pieza fundamental.
Los maestros debemos ser los primeros en aceptar el uso de la tecnología y los impulsores de su uso en la comunidad que nos rodea; debemos ser guías, consejeros, asesores y guardianes del buen uso de la información en la formación de nuestros estudiantes. Hay momentos en que es necesario hacer cambios radicales y éste es uno de ellos.
Nos referimos normalmente a la "escuela" como la entidad física que no cambia, que impone modas educativas, que nos protege de no reconocer que somos nosotros los que no queremos cambiar; reconocer lo anterior es un buen principio, el paso siguiente es aceptar la tecnología. Esta revista, que tienes en tus manos, fue hecha con la ayuda de una computadora; este artículo fue apoyado con la consulta a la Red Internet y una impresora, fue guardado en un disquete como información portable, transmisible; todos ganamos con el uso de la tecnología, eso es un hecho, y al ganar todos, ganan nuestros alumnos.
El lugar que se ocupe en la gran pirámide formativa del estudiante no es lo más importante, ya que todos formamos parte de la maquinaria, de ella no escapa ni el director de la escuela ni el maestro de asignatura. Pretextar que ya no tengo edad para cambiar no es valido hoy, ya que por pequeño que el cambio sea, será importante al sumarlo con el de los demás.
Termino citando el documento publicado en EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, Nº 7, noviembre de 1997, ISSN: 1135-9250.
La educación en la sociedad de la información ha de ser un factor de igualdad social y de desarrollo personal, un derecho básico y no únicamente un producto de mercado. Los grupos de alto riesgo en términos informacionales, los infoparias, han de ser objeto de acciones positivas por parte de los poderes públicos. Debe evitarse que las nuevas tecnologías acrecienten las diferencias sociales existentes o creen sus propios marginados. ¿Están nuestros centros educativos preparados para afrontar la parte que les corresponde de este desafío? ¿Estamos formando jóvenes para el futuro?

Fuente:
Alberto de la Mora Gálvez*
* Jefe de la Unidad de Video Educativo de la Universidad de Guadalajara (UDG).

México – Red Escolar

En México existe una importante tradición en el uso de tecnologías de apoyo a los
programas educativos de los cuales Telesecundaria es probablemente el más conocido por
su trayectoria e impacto. También cabe destacar que a fines de los años 80 se implementó
el proyecto denominado Computación Electrónica en la Educación Básica (COEBBA)
orientado a utilizar la computadora en el aula y a familiarizar a los profesores en su uso
como instrumento didáctico, el que constituye un importante antecedente en el desarrollo
de la informática educativa en México.
A partir de 1995 la Secretaría de Educación Pública (SEP) impulsó varios proyectos
basados en el uso de medios electrónicos puesto que los consideró tanto un apoyo para la
educación presencial como un pilar fundamental en la educación a distancia. Entre los
proyectos basados en el uso de las TIC actualmente operando en el sistema educativo
mexicano destacan: a) la Red Satelital de Televisión Educativa (Edusat), sistema digital de
señal restringida, con cobertura continental; b) la Videoteca Nacional Educativa, destinada
a integrar los acervos audiovisuales del país para brindar servicios de documentación para
profesores y alumnos; c) la Red Escolar de Informática Educativa, cuyo propósito ha sido
conectar a las escuelas del país a internet y ofrecer un conjunto de materiales y servicios en
línea y en formato multimedia, dirigidos a profesores y alumnos; d) Enciclomedia, que
constituye una herramienta de apoyo a la labor docente que estimula nuevas prácticas
pedagógicas en el aula para el tratamiento de los temas y contenidos de los libros de texto;
e) por último, los proyectos de Enseñanza de Física con Tecnología (EFIT) y de Enseñanza
de Matemáticas con Tecnología (EMAT).
Los principales propósitos de estos proyectos son: ampliar la cobertura y mejorar la calidad
de la enseñanza escolarizada; contribuir a una mayor equidad mediante la oferta de
programas y servicios educativos abiertos y a distancia; apoyar los programas de formación
y actualización del magisterio; acabar con el rezago educativo; y, por último, promover una
cultura de educación a lo largo de la vida (Sacher y Tamarel, 2003).
Red Escolar – que es el programa rector de informática educativa en México - se constituye
como una herramienta de aprendizaje en las escuelas de educación básica y normal,
ampliando los esquemas de participación mediante propuestas para los escolares y variadas
alternativas para la actualización de los profesores.20 Es un sistema computacional de
información y comunicación basado en internet, al servicio de la comunidad escolar que
ofrece a profesores y alumnos nuevos ambientes de aprendizaje y recursos pedagógicos
orientados al mejoramiento de proceso de enseñanza-aprendizaje. El programa tiene como
propósito la interconexión de todas las escuelas del país, tal como se señala en la
descripción del programa en su sitio web:
“Red Escolar lleva a las escuelas de educación básica y normal un modelo tecnológico de
convergencia de medios basado en el uso de la informática educativa, la conexión a
internet, videotecas, discos compactos de consulta, bibliotecas de aula y la red de televisión
educativa. Tiene el fin de proveer a la escuela con información actualizada y relevante. La
filosofía que sustenta la concepción del proyecto es generar un modelo flexible con apoyo
de los medios que permita a docentes y alumnos maximizar sus capacidades de aprendizaje
en un ámbito de permanente actualización y libertad pedagógicas”.
“Desde el surgimiento de Red Escolar se diseñó un modelo de uso basado en el
equipamiento de cuatro computadoras, un servidor, una impresora, equipo de recepción
Edusat, una colección de Cd’s de consulta y una línea telefónica para conectarse a internet,
considerando que el promedio de alumnos por grupo es de cuarenta integrantes. Así, los
recursos del aula de medios se utilizan para diseñar estrategias de uso grupales en cada
medio y rotar a los equipos en las diferentes actividades

Prof.Luis M. Regalado B.

Fuente:

LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN (TIC) EN LA EDUCACIÓN EN AMÉRICA

LATINA. UNA EXPLORACIÓN DE INDICADORES

Guillermo Sunkel

División de Desarrollo Social

CEPAL

La telesecundaria ante la sociedad del conocimiento.

En México, el uso de la televisión en educación se hizo evidente con la experiencia de Telesecundaria (1966); teleaulas para la enseñanza en regiones apartadas donde el acceso es difícil o bien el número de alumnos es excesivamente pequeño como para plantearse la construcción de una escuela y el mantenimiento de una plantilla docente. La programación es preestablecida y controlada, considerándose el medio televisión como un recurso didáctico de gran valor para atender a estas poblaciones en cierto modo marginadas.
La experiencia en el uso de la televisión se genera en Latinoamérica en la década de los 60 principalmente, lo cual permite identificar que México no quedó al margen de tan significativos avances, pues a partir de esa década, es cuando nace la experiencia que se analiza en el presente artículo. La telesecundaria hoy en día es un subsistema con grandes logros, pero también con enormes retos y sobre todo con graves deficiencias, que desafortunadamente no han sido estudiadas ni atendidas acertadamente, como se podrá ver a lo largo de este trabajo.
En el caso de la telesecundaria en México se hace necesario enfatizar, que con el uso de nueva tecnología se formarán a los jóvenes para enfrentar los nuevos retos de un planeta cada vez más comunicado. En este sentido la orientación de una política educativa y tecnológica que fomente la construcción de aprendizajes con el uso de nuevas tecnologías en telesecundaria resulta fundamental.

Prof. Luis M. Regalado B.
Fuente:

La Revista Iberoamericana de Educación es una publicación editada por la OEI

ISSN: 1681-5653

AVANCES TECNOLOGICOS Y EDUCACION

TECNOLOGIA Y

APRENDIZAJE


Los alumnos de educacion basica, hoy por hoy gozan de un sin fin de herramientas tecnologicas en su entorno diario, disponen de medios de comunicacion inmediatos que les permiten estar en contacto con informacion e ideas que se generan en cualquier lugar de nuestro planeta, asi como de aparatos o dispositivos que cada vez son diseñados para ser portados y utilizados con mayor facilidad, esto a su vez es un reto para los maestros que trabajan a diario con estos alumnos en sus escuelas y que deben mantener el interes de sus alumnos por las materias que se imparten, apoyandose en estas tecnologias que han surgido dejando de lado las metodologias tradicionales de enseñanza, buscando que los alumnos que estan centrando su interes en estas tecnologias y dispositivos, encuentren interesante y divertido aprender "Lo mismo de Siempre" pero de una forma que llame su interes.


Es en este punto en donde los profesores de educacion basica tenemos el reto principal de adecuar los contenidos de las materias a nuevas "Formas de Aprender" para los alumnos, aprovecahando al maximo todas las herramientas que estan al alcance de quien utilice las TIC, logrando con este metodo captar de una forma visual el interes de nuestros alumnos, y provocando en ellos el interes por la investigacion de cualquier tema en cualquier materia.
Encontre un articulo que me parece interesante acerca de este tema asi que aqui les dejo el link por si les interesa consultarlo.

http://www.monografias.com/trabajos13/lnuevtec/lnuevtec.shtml